日前，在第二十届中国国际长途教诲大会上，教诲部科学手艺与信息化司司长雷朝滋指出，中国教诲信息化完成了逾越式开展和汗青性打破，中国教诲信息化之路根本构成。回忆2021年，《关于增强新时期教诲办理信息化事情的告诉》《高档黉舍数字校园建立标准（试行）》等一系列教诲信息化相干主要政策出台，站在“十四五”计划纲领施行的出发点上，“教诲高质量开展”的军号正式吹响，教诲信息化有了愈加深入的意义。
经由过程教诲新基建构建高质量教诲支持系统，经由过程优化教诲资本供应构建教诲重生态，经由过程新手艺增进讲授、办理形式立异……身处教诲深度变化的时期，信息手艺的开展备受存眷和等待。教诲信息化在教诲平衡开展、提质增效的过程当中阐扬了哪些感化？教诲科技企业又饰演着甚么样的脚色？他们以如何的方法助推我国教诲变革不竭深化？环绕以上成绩，日前，本报记者对话科大讯飞股分有限公司初级副总裁聂小林。
记者：比年来，《教诲信息化2.0动作方案》《中国教诲当代化2035》等文件接踵出台，反应了国度对聪慧教诲的正视。在您看来，信息化在明天的教诲讲授中饰演着甚么样的脚色？
聂小林：科学手艺一日千里，互联网、云计较、大数据、野生智能等当代手艺深入改动着人类的思想、消费、糊口和进修方法。一样，手艺也深入影响着教诲，今朝曾经对教诲办理、讲授形式、师生干系等发生影响，将来将发生愈加深远的影响。
跟着我国教诲信息化进入2.0阶段，其内在及内涵曾经和1.0阶段有很大差别。今朝，新手艺曾经影响了教诲变革中的一些严重命题，好比教诲平衡、本性化进修等。而从久远来看，新手艺将为毕生进修供给支持。能够说，野生智能、大数据等新手艺将是教诲信息化下一个阶段的枢纽特性，而且不再是教诲开展的附加题，而是会逐步酿成根底的以至中心的力气。
从微观方面来看，起首是门生“学”，教诲信息化正在深化教与学的场景，助力本性化进修。举个例子，在教室场景中，课本自己不敷以让教室饱满。在“互联网+”、5G手艺的撑持下，有海量资本可让教室讲授方法更丰硕，更利于为门生供给本性化资本。从讲授全历程来看，门生课前预习的数据、课程互动的数据都能够获得记载和阐发，为西席施行精准讲授供给科学根据。
其次是西席“教”。教研是一项艰难的使命，而教诲信息化为黉舍教研效能提拔供给了壮大动力。以往的教研更多依靠西席小我私家才能，学科组、黉舍的优良教研资本很难分散，更不消提阐扬更大的代价。环绕教研、科研、教培等标的目的，操纵5G+野生智能+大数据手艺，能够构建线上线下一体化研修情况。这不只突破了时空鸿沟，也为处理西席才能提拔难、培训课程与讲授实践摆脱、西席开展数据“缺、孤、无”、西席供应效劳才能晋级四其中心成绩供给了精准途径。今朝，我们与地区协作，配合立异西席研修形式，好比成立了长三角江浙沪皖名师收集研修配合体等。
从宏观方面来讲，教诲信息化能助力构建更合适将来的教诲系统。空间上，如今元宇宙的观点很火，我了解“教诲元宇宙”创设的就是一种沉醉感的智能情况，打造跨时空进修的形式。工夫上，教诲也不再是必需甚么工夫学甚么、过期不候，而是大家可学、不时可学。
记者：2019年，教诲部开端推行“三个教室”，旨在操纵信息化手腕扩展优良教诲资本笼盖面，鞭策教诲优良平衡开展。比年来，在破解教诲开展不服衡困难的过程当中，教诲信息化是怎样阐扬感化的？
聂小林：为助力教诲平衡开展、增进公允，我们停止了多年的落天文论，总结起来，次要有三大发力点。
第一，为“三个教室”的推行搭桥铺路。教诲部提出“三个教室”项目，即经由过程专递教室、名师教室、名校收集教室助力村落黉舍开好、开足课程。村落校的成绩许多，好比安徽蚌埠，从前受制于经济开展不服衡、地区偏僻等身分，许多村落小范围黉舍科学课、英语课等不像都会黉舍那样资本丰硕、情势多样，以至面对开不出课的窘境，信息化手艺与装备的呈现高服从地处理了这个成绩。“专递教室”为村落西席供给了与郊区名师“面临面”交换讲授办法的时机，并在理论中进步了他们的信息化素养和专业讲授才能；乡村门生则能够经由过程聪慧教诲平台，与郊区的西席和门生实时互动，高效到场教室。
第二，买通资本同享“最初一千米”。经由过程聪慧教室、聪慧教研等情势，用野生智能等手艺来助力讲授、同享教研资本，协助村落西席进步讲授程度，为村落门生翻开一扇窗。安徽省宣都会旌德县有一所村落小学，整所黉舍只要88个门生，留守儿童就占了30多个，门生进修风俗的培育和羁系都十分难。装备科大讯飞“聪慧教室”体系后，一个叫汪艺童的语文西席，经由过程挪用体系自带资本，带孩子们看更大的天下，也操纵体系安插和羁系功课，这让她看到了村落教诲的期望，劲头大大提拔。
第三，将智能手艺推行到教诲一线。手艺要深化教诲讲授，还要动员西席们的前进和生长。教诲信息化手艺在西席培训、精准办理、科学评价等方面彰显了本人的聪慧，好比针对西席培训和讲授摆脱的理想痛点，我们与地区协作，成立聪慧教诲研讨院，集黉舍、西席、培训、展现、研讨于一体，操纵大数据展开“德智体美劳”综合评价，并开辟教研平台，完成西席研、训、学、管、测一体化，处理了传统西席培训开课难、查核难、考证难的成绩。
记者：2021年的年度热词之一就是“双减”，“双减”的中心思念是减负增效，提拔教室讲授质量无疑是一线讲授的重点。如今都在提聪慧教室，教诲信息化手艺终究怎样鞭策教室增效？
聂小林：这是我们持久以来勤奋的标的目的。正如我方才所说，如今的讲授另有很多痛点。西席关于每个门生进修状况的理解仍是很难做到“随时随地”，这和西席才能有关，也和西席承担有关。
在我看来，大数据手艺今朝在构建聪慧教室中阐扬了强有力的感化，为完成因材施教供给了更多能够AG线上真人。操纵感知手艺收罗讲授数据，操纵认知手艺了解数据，完成课前、课中、课后的全场景闭环，终极经由过程常识图谱和进修途径计划手艺，为每一个门生定制本性化进修途径。
别的，信息手艺完成了教室讲授结果、效益的提拔。信息扮装备许多看似很小的功用，都能大大提拔教室服从。
更进一步，智能手艺能够完成讲授的线上线下交融，创设一个跨时空的探求式的教室互动情况。在一些团体化办学的黉舍，总校和分校之间、教室与教室之间，都能够互动。
记者：在“双减”政策的深化促进中，各地各校面对一个新的应战，那就是课后效劳。在课后效劳中，怎样操纵信息化手艺，完成黉舍范围化教诲与本性化培育的有机分离？
聂小林：“双减”政策进一步强化了黉舍的主阵地感化，但对黉舍来讲面对着许多压力和应战。一是门生在校工夫会增长；二是讲授事情会增长，不只要进步教室讲授质量、优化讲授方法，同时还要统筹课后的本质教诲效劳；三是黉舍办理义务会增长。而这些应战常常终极聚焦在了课后效劳上。
我们总说，“双减”政策间接带来了“两减一增”。从“两减”来讲，我以为要推行智能手艺的使用，记载门生历程性进修数据，天生门生本性化进修陈述，让课后功课本性化，真正为完成减负增效供给保证。
从“一增”来讲，今朝面对的最大成绩是教诲资本的成绩，也就是西席步队的不敷。社会资本是有，但质量良莠不齐，以是建立一个平台长短常主要的。
在这个理念下，科大讯飞的课后效劳平台基于课前、课中、课后、课外四大场景，面向郊区（县）教诲主管部分、黉舍、第三方机构、西席、家长及门生等用户，处理了家长、黉舍、教诲主管部分体贴的“机构办理、课程办理、午间托管、选排课、讲课巡课、评价羁系、财政办理”七大中心成绩。今朝，我们的课后效劳综合处理计划已笼盖135个区县、近1400所黉舍。
记者：科大讯飞的野生智能手艺曾经深化“教、学、考、评、管”等教诲讲授各个环节，您以为“野生智能+教诲”另有哪些范畴能够持续发掘？
聂小林：从手艺前进角度来讲，每一个环节都有连续前进的空间。好比“学情收罗”，我们今朝的手艺曾经能够完成文本、公式、图形等辨认，但比方多少帮助线等更庞大的学情就收罗不到。客观地说，现阶段仍是弱野生智能时期，只是从部分上处理了几个散点。
从手艺使用的角度，如今我们常常提“教诲+野生智能”，野生智能还只是教诲讲授的帮助，最好的形态该当是野生智能和教诲双向交融、互动，这也是我们不断和海内一些师范院校密符合作的缘故原由。我们与北京师范大学深度协作，共建教诲部“中国根底教诲质量监测协同立异中间”，配合负担国度发改委“根底教诲大数据研发与使用树模工程项目”等；与西北师大、东北师大、首师大等高校成立了5家结合尝试室，在实际研讨、教诲手艺人材培育等方面成立了深度协作，与高校协作重点课题超越25个，涵盖了野生智能教诲、教诲大数据、地区教诲管理、西席信息化素养等多个范畴。
记者：将来教诲与信息手艺的交融将愈加深化，作为一家深耕教诲范畴的科技企业，科大讯飞有哪些计谋规划？
聂小林：我们到底要干甚么？这是我们起首考虑的成绩。谜底是：第一，我们要一直面向国度的教诲严重课题，用野生智能手艺助推成绩的处理，这也是我们的任务和义务。
第二，我们要对峙手艺立异。和中国教诲共生长，不是说有这个希望就可以够做到，枢纽还要看手艺打破。这也是科大讯飞不断对峙“手艺顶天、使用落地”计谋的缘故原由。
第三，详细到落地，有三件大事。第一件事是努力于大范围因材施教的理论，不是单校的，而是区县、地市层面。这内里有许多难点，好比本地政策变革、教诲讲授环节变革、手艺自己的门坎等，都需求我们逐个霸占。第二件事，在单个学科方面，经由过程细化聪慧计划去处理当前讲授痛点成绩。如传统体育课有几个痛点：师资不敷、宁静成绩、评价成绩，如今经由过程平板和智妙手环，能够开端处理这些成绩，可是还能供给哪些更适切的讲授效劳，尚待探究。第三件事，我们还要深挖中国教诲的严重变革课题，做更前瞻性的研讨。